Introduction
Cela fait plus de 20 ans que l’école est dans le projet Clé et réfléchit sur ce que signifie accueillir des
enfants en dehors des temps scolaires Dans notre contrat d’objectifs pour la FWB, il a été décidé par
les deux équipes enseignantes et membre de l’équipe ATL de mettre en oeuvre un objectif de bien être:
Accroitre les indices de bien-être et du climat de l’école en améliorant l’entente entre les élèves durant
les différents moments de vie collective au sein de l’établissement. Plusieurs stratégies sont mises en
place dont la réflexion sur tous les moments collectifs de l’école dont l’accueil du temps libre et
améliorer la gestion des émotions et des conflits entre élèves. Le choix de cet objectif et de nos
différentes stratégies et actions mises en place viennent rejoindre les objectifs de travail dans le cadre
du code de qualité de l’ONE
Actuellement, l’équipe ATL comporte 5 surveillants – éducateurs. Une personne est engagée par l’asbl
« les amis de l’école Aurore » et est nommée coordinatrice de l’accueil depuis plusieurs années, un
agent PTP, 1 autre émane de l’agence locale pour l’emploi (ALE) et les autres membres sont bénévoles.

 

 

Qui sont les enfants et les familles que nous accueillons ?

Notre école accueille une population de quartier et multiculturelle. Nous avons 28 nationalités différentes. Le niveau socio–économique des parents correspond aux différents types de quartiers proches de l’école : appartements, petites maisons unifamiliales et 3 cités sociales (la cité « Home familial », la cité « Iederzijnhuis » et la cité « Germinal ») et les nouveaux appartements de l’avenue Franz Guillaume qui font partie de « Germinal ».

Que comptons-nous offrir aux enfants dans le cadre de notre milieu d’accueil ? Pourquoi ces choix ?

Lors de la lecture du code de qualité, les accueillants ont relevé dans différents articles, des points de développements qu’ils désiraient développer et accentuer lors des prochaines années.

 

 

Art. 2. Afin de réunir pour chaque enfant les conditions d'accueil les plus propices à son développement intégré sur les plans physique, psychologique, cognitif, affectif et social, le milieu d'accueil préserve et encourage le désir de découvrir de l'enfant en organisant des espaces de vie adaptés à ses besoins, en mettant à sa disposition du matériel et lui donnant accès à des activités, le cas échéant, diversifiées.

La création de zones sur la cour fonctionne bien depuis plusieurs années, l’achat de matériel dont des blocs de construction, des donuts, petits vélos, un jeu puissance 4 géant, des gouvernails de couleurs, des jeux de société pour l’extérieur, des tableaux d’écriture, un petit parcours de poutres, un mur d’escalade, des kickers en bois. En grande majorité l’achat de ces jeux est grâce au subside de « l’accueil de qualité » de la commune d’Evere. Et enfin le projet évoqué dans notre ancien rapport s’est réalisé, l’acquisition d’une nouvelle plaine de jeux. Le réfectoire (local principal de l’accueil Temps Libre) a été réaménagé. Il dispose maintenant, d’une nouvelle cuisinière, de 6 armoires contenant des jeux de société, des livres, du matériel de bricolage (dons de parents et de professeurs). Dans celui-ci est organisé des ateliers de bricolage et de cuisine.

 

Art.3 . Le milieu d’accueil veille à la qualité de la relation des accueillante avec l’enfant.

Il nous semble important que chaque enfant puisse se sentir accueilli dans ses émotions et que l’accueillant adopte l’attitude adéquate face à l’expression de celles-ci. L’accueillant doit connaître le prénom de chaque enfant, et le bonhomme OSBD (nouvel outil pour gérer les conflits, les disputes, annexe 1). Mais comment continuer à renforcer cette écoute alors que les groupes de l’accueil temps libre sont composés de 15 et 40 élèves, et suivant l’âge des enfants ? L’équipe ATL a suivi une formation (3 journées pédagogiques) avec l’équipe enseignante sur la gestion des conflits et des émotions. Il semble important de maintenir une cohérence afin de faire respecter les règles dans une équipe. Il a été décidé de mettre en route un carnet de vie, celui-ci suit l’enfant pendant toutes ces années à l’école. Il peut être accompagné d’une fiche de réflexion, afin que l’enfant en présence d’un parent ou non puisse s’exprimer. Il faut se dire que cela n’est pas une punition mais bien un moyen de communication.

 

 

 

 

Art. 4. Le milieu d'accueil permet à l'enfant de s'exprimer personnellement et spontanément et favorise le développement de la confiance en soi et de l'autonomie.

Si l’équipe a choisi cet article c’est que la confiance en soi et l’autonomie de l’enfant sont des points importants à prendre en compte. A travers les différentes activités, il est important pour chaque accueillant d’avoir ces 2 compétences en tête pour pouvoir les développer chez les enfants. Par exemple : expliquer les attendus (rangement du cartable, du manteau), s’installer à un atelier ou une table avec activité. Les enfants ont la possibilité de refuser et de papillonner dans les activités. Ecole Aurore, avenue des Anciens Combattants 61, 1140 Evere 3 www.ecole-aurore.be

Art.5 Le milieu d'accueil contribue au développement de la socialisation de l'enfant. Tenant compte de son âge, il favorise le développement de la vie en groupe dans une perspective de solidarité et de coopération.

Depuis plusieurs années, l’équipe enseignante et l’équipe ATL ont réfléchi, ensemble, à favoriser la socialisation de l’enfant dans une vie de groupe. Ce travail doit être poursuivi car c’est un éternel recommencement à l’arrivée des nouveaux élèves dans l’école.

Art.7 Le milieu d'accueil veille, dans l'organisation des activités, à faire place à l'initiative de chacun des enfants et à préserver la notion de temps libre, particulièrement lorsque la période d'accueil fait suite à des activités pédagogiques.

Comme le temps de jeu libre sur la cour, le temps de proposition d’activité plus structurée. Les enfants peuvent suggérer des activités pour le mercredi après-midi (cuisine, jeux spécifiques, ...).

Qu’est-ce que ces choix apportent en termes de qualité aux enfants et à leurs familles ?

Si les intervenants proposent aux enfants un cadre (règles, discipline) précis et des activités bien organisées, diversifiées et si l’enfant a bien compris ce cadre d’accueil Temps Libre et ses différentes activités proposées, il aura une attitude positive pendant ce temps d’accueil.

Ce principe admis, il est clair que les qualités visées par nos actions sont 

- Un environnement serein ;

- Des enfants détendus ;

- Une équipe accueillante et à l’écoute des enfants ;

- Une équipe gérant les conflits entre enfants ;

- Une organisation par groupes d’âges ;

- Des parents moins stressés.

 

Quels sont les moyens mis en œuvre pour atteindre les objectifs du projet éducatif ?

Accueil du matin de 7h30 à 8h25 :

Maternelle : Accueil dans les locaux de l’accueil temps libre (réfectoire).

7h30 à 8h15 : Un accueillant accueille les élèves. Les 2,5 à 5 ans sont accueillis à l’accueil Temps Libre de 7h30 à 8h 25 :

Une puéricultrice accueille en classe les élèves de la classe d’accueil (2,5 – 3 ans)

Un accueillant pour les 4 à 6 ans accueille les enfants sur la plaine de jeux de l’école.

Primaire : Accueil au réfectoire et ensuite sur la cour de récré. 7h30 à 8h00 :

Un accueillant propose des jeux de société et des jeux libres.

8h00 à 8h15 : Jeux libres sur la cour de récréation. La surveillance est assurée par les professeurs.

Accueil du soir de 15h15 à 18h00 :

Maternelle : Accueil sur la plaine de jeux ou dans les locaux du temps libre.

15h20 – 15h45 : une puéricultrice et trois accueillants surveillent la plaine de jeux où sont rassemblés les élèves de maternelle ;

15h45 – 16h00 : par groupe d’âge (Acc-M1, M2 et M3), chaque ATL organise le goûter dans son lieu d’accueil.

16h00 – 17h15 : par groupe d’âge, trois accueillants proposent des activités aux enfants : - Coins jeux, blocs, puzzles, clips, magasin, kickers en bois,… - Petits vélos (25) sur la cour de récréation (soit libre, soit avec parcours) ; blocs de construction, donuts, puissance 4 géants, parcours d’escalade,…. - Plaine de jeux ; - Activités plus créatives : coloriage, … - Lecture d’histoires tous les jours en hiver ;

- … 17h15 – 18h00 : Un accueillant reprend les élèves de maternelle et organise des activités.

Primaire : 15h30 – 15h45 :

Un accueillant organise le goûter au réfectoire ; Un professeur surveille la cour de récréation : jeux libres.

15h45 – 16h45 : Etude pour les enfants de primaire. (Etude gérée par Graines de Champions Evere). Celle-ci n’est pas obligatoire.

16h45 – 18h00 : Un accueillant organise :

- Des jeux libres sur la cour de récréation ;

- Des jeux de société sont proposés.

Mercredi de 11h20 à 18h00

Maternelle 

De un à trois accueillants - suivant les heures et le nombre d’enfants :

- Pique-nique et sieste pour les élèves des classes d’accueil et M1 (12h30 à 15h) ;

- Atelier cuisine, courses au magasin ;

- Jeux libres sur la plaine de jeux ;

- Activités sportives : petits vélos (libre ou circuit) ;

- Activités créatives : coloriage, bricolage ;

- Activités ludiques : parachute, marionnettes ; - …. 

Primaire :

Un à deux accueillants - suivant les heures et le nombre d’enfants :

- Pique-nique ;

- Jeux libres sur la cour ;

- Activités ludiques : jeux de société, jeux en groupes, Klapla ;

- Activités sportives : ping-pong, hockey et football ; Kickers ;

- Activités créatives : coloriage, bricolage, théâtre ; - Atelier cuisine, course au magasin ; - …

Les activités sont proposées aux enfants. Ils peuvent choisir.

Le mercredi, cela se fait sous forme de proposition surtout pour les 7-12. Il y a des temps de jeux libres sur la cour.

Le soir, lorsqu’ils sont à l’intérieur plusieurs tables de jeux sont à leur disposition, si c’est à l’extérieur, les jeux sont plus libres.

 

Quelles sont les ressources disponibles ou à obtenir pour mener à bien nos objectifs ?

L’équipe ATL continue de travailler les objectifs de travail. Ces réunions qui durent 30 minutes sont mensuelles et de ces actions découleront des réunions avec une partie de l’équipe en fonction de comment gérer les conflits.

L’école a développé une politique de formation pour l’équipe ATL. Une personne de l’équipe a la responsabilité de veiller que tout nouvel accueillant acquière si nécessaire la formation de base « accueillant de la petite enfance » et que les autres puissent être inscrits à des formations selon des compétences à développer pour elle ou pour le projet.

Depuis six ans, deux coordinatrices ont été désignées afin de soutenir le travail sur le terrain et de mettre plus de cohérence au niveau du travail collaboratif. Une des deux coordinatrices a en charge de réserver pour chaque membre de l’équipe les formations à suivre. De plus chaque personne reçoit en début d’année scolaire un descriptif des tâches à réaliser sur le terrain.

Quelles sont les contraintes ? Peut-on les lever ou non ?

Contraintes qui peuvent s’améliorer :

- la communication : maîtrise de la langue française ;

- Le suivi de l’apprentissage de la propreté ;

- L’accueil des enfants avec de besoins spécifiques ; Contraintes structurelles et difficiles à résoudre

- Un personnel peu formé à la base et difficultés rencontrées à trouver des places en formations continues.

- Des accueillants « intérimaires » qui n’ont pas la qualification au départ, même si les personnes ont des compétences propres et sont prêtes à se former.

- Une difficulté à remplacer le personnel qui part en formation.

- Il n’y plus personne dans les agences locales pour l’emploi.

Quel plan d’actions sera mis en place pour renforcer les 5 objectifs prioritaires ?

Dans les 5 objectifs choisis par l’équipe, nous pourrions dire qu’il y a deux axes principaux de travail à mettre en chantier 

- Pour chaque accueillant : continuer à développer des compétences d’accueil, d’écoute afin de développer auprès de chaque enfant des compétences d’autonomie, de confiance en soi, de communication en groupe….

- Pour l’équipe ATL : accroître la cohérence de son action auprès des enfants, la stabilité de l’équipe.

 

Section 1. Des principes psychopédagogiques

Art.2 « Afin de réunir pour chaque enfant les conditions d'accueil les plus propices à son développement intégré sur les plans physique, psychologique, cognitif, affectif et social, le milieu d'accueil préserve et encourage le désir de découvrir de l'enfant en organisant des espaces de vie adaptés à ses besoins, en mettant à sa disposition du matériel et lui donnant accès à des activités, le cas échéant, diversifiées. »

Art.3 « Le milieu d'accueil veille à la qualité de la relation des accueillant(e)s avec l’enfant. »

Art.4. « Le milieu d'accueil permet à l'enfant de s'exprimer personnellement et spontanément et favorise le développement de la confiance en soi et de l'autonomie. »

Art.5 « Le milieu d'accueil contribue au développement de la socialisation de l'enfant. Tenant compte de son âge, il favorise le développement de la vie en groupe dans une perspective de solidarité et de coopération. »

1) Méthodes et actions mise en place

Suite à la rédaction du plan de pilotage de la Fédération Wallonie Bruxelles, un objectif de bien-être a été établi et sera poursuivi pendant 6 ans. Trois journées pédagogiques ont eu lieu en 2021. Cet objectif vise à diminuer les interventions de l’équipe auprès des élèves par rapport au respect de nos 5 règles d’or (annexe 2). Le but est d’augmenter la cohérence dans le respect des règles auprès des enfants, au niveau de la gestion des sanctions positives et négatives et de rendre les enfants plus autonomes dans la gestion des conflits.

Pour y arriver, les points suivants sont travaillés :

- 1 : outiller pour mieux gérer les conflits (cfr l’écoute active et la marelle de la gestion des conflits).(annexe 3).

- 2 : gestion des conflits : attitudes à adopter en cas de conflits et protocole d’intervention

- 3 : gestion des règles et des sanctions : Utiliser le bonhomme OSBD, le carnet de vie, la gradation des sanctions.

 

2) Pistes d’amélioration à investiguer

Un suivi des 3 journées pédagogiques est mis en place pour les 6 années à venir via les objectifs définis lors de nos réunions d’équipes.

Section 2 . De l’organisation des activités et de la santé.

Art. 7 « Le milieu d'accueil veille, dans l'organisation des activités, à faire place à l'initiative de chacun des enfants et à préserver la notion de temps libre, particulièrement lorsque la période d'accueil fait suite à des activités pédagogiques. »

1) Méthodes et actions mise en place

Cet objectif consiste à veiller à faire place à l’initiative de chacun des enfants.